Wer etwas erreichen will, interessiert sich dafür, ob er Erfolg hatte. Wenn er nach der Einschätzung des Erfolges fragt, ist er daran interessiert, sich weiter zu verbessern. Lorbeeren sind recht schön, wer sich auf ihnen ausruht, trägt sie am falschen Körperteil. Evaluation meint nicht die „Beurteilung“, die wie ein Zeugnis verteilt wird. Sie muss der Weiterentwicklung der Schule oder des Unterrichts dienen. Sie meint schon gar nicht „Verurteilung“, weil sie die Mängel nicht mit Vorwürfen verbindet, sondern mit Entwürfen für künftige Verbessern. Fehler werden für das Lernen genutzt, die Evaluation ist der Schlüssel dafür.
Wer sich für den Erfolg interessiert, fragt häufig nach Ergebnissen. Die kann man oft sehr konkret bestimmen, zählen, berechnen und vergleichen. Haben wir beim Schulfest die erwartete Teilnehmerzahl erreicht? Haben sich an der Projektarbeit alle Schülerinnen und Schüler beteiligt? Wurden bei jeweils 80 % der Schülerinnen und Schüler die letzten drei Mathematikarbeiten mit besser als mangelhaft beurteilt? Wie zufrieden sind die Praktikumsbetriebe mit den Leistungen der Schülerinnen und Schülern?
Um solche Fragen beantworten zu können, kann man
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Wer etwas erreichen will, interessiert sich dafür, ob er Erfolg hatte. Wenn er nach der Einschätzung des Erfolges fragt, ist er daran interessiert, sich weiter zu verbessern. Lorbeeren sind recht schön, wer sich auf ihnen ausruht, trägt sie am falschen Körperteil. Evaluation meint nicht die „Beurteilung“, die wie ein Zeugnis verteilt wird. Sie muss der Weiterentwicklung der Schule oder des Unterrichts dienen. Sie meint schon gar nicht „Verurteilung“, weil sie die Mängel nicht mit Vorwürfen verbindet, sondern mit Entwürfen für künftige Verbessern. Fehler werden für das Lernen genutzt, die Evaluation ist der Schlüssel dafür. Wer sich für den Erfolg interessiert, fragt häufig nach Ergebnissen. Die kann man oft sehr konkret bestimmen, zählen, berechnen und vergleichen. Haben wir beim Schulfest die erwartete Teilnehmerzahl erreicht? Haben sich an der Projektarbeit alle Schülerinnen und Schüler beteiligt? Wurden bei jeweils 80 % der Schülerinnen und Schüler die letzten drei Mathematikarbeiten mit besser als mangelhaft beurteilt? Wie zufrieden sind die Praktikumsbetriebe mit den Leistungen der Schülerinnen und Schülern? Um solche Fragen beantworten zu können, kann man
• Beobachtungen durchführen,
• Befragungen vornehmen, oder
• Aufzeichnungen auswerten.
• kreative Verfahren nutzen (wenn die Betroffenen „mitspielen“).
Schwachstellen und Stärken lassen sich auch fotografieren, Rollenspiele geben Auskunft über den Grad der Zufriedenheit, ein Bild oder eine Skulptur kann einen Zustand darstellen helfen.
Einige Punkte müssen unbedingt beachtet werden:
Evaluation der Ausgangssituation
Jede Schule und jede Situation ist anders. Von guten Evaluationsbeispielen kann man sich anregen lassen. Unverändert übernehmen kann man sie nicht. Das gilt besonders für Fragebögen, die immer auf die eigene Situation angepasst werden müssen. (Das gilt natürlich nicht für Schulnetze, in denen Vergleichsuntersuchungen durchgeführt werden.)
Das Wichtigste an der Evaluation ist nicht, welche Daten man erhebt, sondern was man aus ihnen macht. Darum sollten die Datenauswahl , die Auswertung und die Schlussfolgerungen von allen gemeinsam erfolgen.
Wichtig ist, sich Themen für die Evaluation auszusuchen, an denen ein gemeinsames und anhaltendes Entwicklungsinteresse besteht. Der Elternrat könnte damit beispielhaft beginnen. Denn auch Elternarbeit lässt sich durch Evaluation verbessern.